Dr. 应回族

教育

Ph.D. 多元文化/双语特殊教育
德克萨斯大学奥斯汀分校，位于德克萨斯州奥斯汀

M.Ed. 多元文化/双语特殊教育
德克萨斯大学奥斯汀分校，位于德克萨斯州奥斯汀

特殊教育文凭
北京师范大学，中国北京

B. A. 教育管理
辽宁省师范大学，辽宁辽宁

选定的出版物

出版物

约翰斯顿一.，多马，J.， hake, M, Hui-Michael Y. & 沃伦,. (2023). TESOL Zip指南:欢迎和支持多语种新人. 国际英语教学协会.

曹生，王勇，杨霞，金强，杨辉. 谢丹(2022)自闭症谱系障碍学生的关键能力:中国教师和家长的视角. 心理学前沿. 13:1054249

Hui-Michael Y. (2020). 识别不同能力的多语言学习者:文化和语言响应方法. 罗得岛州EL/MLL工具包的从业者简介.

Hui-Michael Y.肯普，K. & ibsen Pinheiro B. (2019). 幼儿教育中教育者预备课程的作用. 在F. Obiakor T. 银行、J. 格雷夫斯 & A. Rotatori (Eds). 幼儿教育与不例外:新视角. 资讯时代出版.

Kene P.卡斯塔尼奥，K. S., & Hui-Michael Y. (2019). 不同专业人士讲座对多样性意识的影响:前后变化. 多样性、社会公正和教育领袖: 2(4), 20-31.

Hui-Michael Y. (2018). 参与多元文化特殊教育:我的旅程. 在F. Obiakor & Y. 许晓明主编.). 亚裔美国人在高等教育中的声音:闻所未闻的故事. 资讯时代出版.

Obiakor F. & 迈克尔,Y. (Eds.) (2018). 亚裔美国人在高等教育中的声音:闻所未闻的故事. 资讯时代出版.

Hui-Michael Y. (2014). 教育有特殊需要的亚裔美国学生. 在F.  Obiakor & A. Rotatori (Eds). 二十一世纪特殊需要学习者的多元文化教育 (pp.85-104). 资讯时代出版.

Hui-Michael Y. & 加西亚,年代. B. (2009). 教师对亚裔学生的认知与归因:对特殊教育转介的启示. 文化和语言多样性特殊学习者的多重声音杂志, 12 (1), 21-37.

演讲

约翰斯顿,.， Hui-Michael Y; & 华纳,. (2023年3月). 满足新语言学习者的需求. 国际英语教学协会2023年会，波特兰，俄勒冈州. 

曹,年代. Q.王，Y. X.谢，D。. J.，金，Q. Q.，杨，X. F. & Hui-Michael Y. (2023年3月).  中国家长和教师对自闭症学生胜任力的看法. 在肯塔基州路易斯维尔举行的特殊儿童教学委员会年度会议上. 

Hui-Michael Y. & 华纳，A，(2022年3月). 专业标准更新. 国际英语教学协会年会，宾夕法尼亚州匹兹堡.

Hui-Michael Y. (2021年8月，特邀). 包容性的教育. 虚拟赠送给杭州师范学院特殊教育学院. 中国. 

Hui-Michael Y. (2020年3月，特邀). 教育有特殊需要的英语学习者小组讨论. 国际英语教学协会年会，美国丹佛.

Hui-Michael Y.梅洛罗，K. (2019年3月). 有特殊需要的新兴双语学生的文化和语言响应实践. 全国双语教育协会(NABE)大会，布埃纳维斯塔湖，佛罗里达州.

Hui-Michael Y.梅洛罗，K.，普利奥，A. & 墨丘里奥教练,我. (2017年4月). 成为一名对文化和语言有反应的特殊教育教师意味着什么? 在杰出儿童教育委员会杰出儿童年会上发表. 波士顿.

Hui-Michael Y. (2016年4月). 评估有特殊需要的英语学习者:特殊教育资格的实施. 在杰出儿童教育委员会杰出儿童年会上发表. St. 虱子,莫.

课程

本科

特殊的教学文化和语言多样化的学生 
SPED 453:为特殊学生提供基于内容的ESL教学 
 

研究生

SPED 551:介绍多元文化的特殊教育
SPED 554:应用语言学多语种学习者有特殊需要
SPED 557:评估有特殊需要的多语言学习者
城市/多元文化特殊教育研究生实习
城市多元文化特殊教育的顶点研究 
 

额外的信息

奖助金
2009-2011($114,828)城市/多元文化特殊教育项目(PI和拨款管理员)
主办单位:esball官方网教育部
这笔拨款支持了第一和第三条款学校的努力，重点是减少特殊教育项目中英语学习者的不成比例的入学率, 达到年度进度, 加强学校和社区/家庭的合作.​​​​